甘肃省2017年全省高校

创新创业教育教学改革研究项目

 
西北师范大学知行学院

——创新创业教育视域下大学生创业

心理教育体系的构建与实践
研究内容

本研究的主要内容主要主要涵盖“三个方面”和“一个创新”如图1所示

1大学生创新创业心理教育体系主要研究内容

文化环境研究——构建大学创业型校园文化研究

“锐意出新,理念先行”,创业文化以经济文化为载体,以猎取市场利润为导向,这与大学知识追求教育价值存在某种程度人才培养目标冲突,而这种冲突往往来自于大学学者知识追求与大学生多元化价值追求;其次,来自学生自身多元价值追求的内在冲突,大学生既有知识与能力提升诉求,更有就业与面向未来生活诉求,知识学习与自主创业形成某种程度的调适困难;再则传统义、利观念冲突在今天大学师生中依然存在。大学生创业,创业文化引领着创业活动方向,创业者所受文化影响催生创业行为产生,创业文化中的文化态度、价值取向是文化先导。大学创业文化建设最为重要的是校园创业文化建设。目前大学校园创业文化在大学创业环境建设方面已经越来越显示出越来越重要的作用,也取得了明显成效,但我国大学创业型校园文化与知识型校园文化地位并不等同,从属于校园知识文化。重塑创业型校园文化建设,提升创业文化在校园文化中的地位,让大学生感受到学术努力与创业努力同样具有重要社会价值,创业行为同样可以施展个人才华、实现个人自我价值追求。通过校园创业文化建设激励大学生创业意识生成、创业行为发生是大学创业教育的目标与使命,对于切实提高我国大学生创业比率显得尤为重要和迫切。同时,也是课题组要进行研究的一个重要方面。

课程开发研究——大学生创新创业心理课程资源及体系的开发研究

开发大学生创新创业心理课程资源及课程体系,丰富创业心理教育内容,全面培养学生的创业心理素质与创业心理品质。大学生创业心理教育与大学生创业心理品质的培养不同于一般知识技能的学科教育,最显著的特点是更侧重于个性化的养成教育,主要靠主体在日常生活实践中有意识地自觉养成,在较大程度上更类似隐性课程,更需要学生的自我意识和主观能动性。对于基本进入个性心理品质定型期的大学生而言,无论是疏导、矫正还是完善、强化都要比幼少时期的培育难度更大。这就要求针对大学生的实际状况及其特殊性,充分调动学生主体积极性,讲究教育途径和方式方法的科学性、可行性和效益性,开发适合不同年级、不同创新、创业阶段的大学生创新创业课程资源及课程体系,课题组通过前期实践积累与经验总结,认为大学生创新创业心理教育体系涵盖主要内容应有:“创业心理学”这门课的教学目标和教师介绍;创业学和创业心理学的基础概念与知识;创业者的性格、兴趣,了解分析自己是否适合创业;创业动机、价值,创业优势;创业团队可能的误区;学会进如何运用科学的心理学研究规律来加强自己的创业意志力;创业中的压力要如何调节,学会压力调节的方法;创业遇到挫折怎么办,学会在认知上调整创业可能遇到的挫折或失败;培养创业的积极心态,创业必知的心理效应等。

心理服务研究——推动大学生创新创业心理服务研究

大学生创业心理服务应该涵盖以下内容。一要开展创业心理教育,普及创业心理知识,提高创业者的心理素质,预防创业问题的发生;二要提供创业心理测评,通过科学的测试(包含前测、中测、后侧等)、评估手段帮助创业者了解自身的心理结构与特征,选择适合自己的创业项目;三要进行创业心理咨询,通过个人咨询、团体辅导、网络咨询等形式为创业者提供专业的心理辅导,帮助他们及时排解内心的困惑和情绪的困扰;四要建立创业者心理档案,为大学生创业心理服务提供有效的数据和案例支持,形成创业心理服务长效机制。

创业心理资本研究——大学生心理资本对创业影响与测量研究

心理资本理论植根于心理学,它是继人力资本、社会资本之后组织的又一竞

争力来源。心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态,是超越经济资本、社会资本和人力资本的一种核心心理要素,包含自信、乐观、希望和韧性四个维度。在开展创新创业教育过程中,高校可从这四个维度入手,不断提升学生创新创业能力。由于创业心理资本具有投资和收益特性,可以通过特定方式进行投资与开发,将其潜力挖掘出来,而使个体获得竞争优势。本研究试图通过分析心理资本理论与大学生创业意向的关系、创业心理资本的测量等方面分析大学生心理资本对创业的影响。


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